供学知乐讨论 · 课程、人数与费用待商定
先把一个小班教好，
再决定怎样开下一期。
第一期推荐“AI图像判断与小应用改版”。用同一个项目，让孩子观察AI结果、提出修改要求，再亲手改进展示程序。双方先备课、再试教，最后由孩子自己演示。
首期合作先确认学生、双方负责人和共同备课时间。
首期具体做什么？
当前网页展示已保存的真实AI结果；程序两版由我们制作，用作教学示例。学生作品及实际完成情况在试教中记录。
若学生更偏好理工方向，可改选飞行模拟；若先练基础图像处理，可选局部补色。这两项是备用教学程序，分别做物理计算与像素补色。
这门课为什么值得单独试一期？
家长能看到学习发生在哪里
孩子拿出两个版本，打开主要功能，解释自己的改动，回答一次现场追问。成果展示有具体作品和制作过程可看。
校方能判断课程是否带得动
记录老师准备多久、学生在哪一步需要帮助、设备是否够用，以及家长对作品的反馈。把实际教学情况看清，再决定后续安排。
是否有招生吸引力、家长是否愿意继续报名，需要试教后询问和记录；本次展示不预填这些结果。
开课前，老师先完成一次试讲
- 确定同一批学生的年龄、电脑操作与编程基础，选定一个能完成的小任务。
- 在教室电脑上打开起点程序、图像结果和改版示例，走完修改、保存、再打开的全过程。
- 若课堂要实时使用AI，由教师提前准备可用账号、适合学生的工具与使用安排，确认网络、额度及费用由谁承担。当前网页不含实时生成服务。
- 保留可离线打开的程序和图像结果；需要联网的环节若未准备好，先调整课堂安排。
- 商定主讲、助教和技术支持；核对素材来源、作品保存及对外展示的授权方式。
双方分别负责什么？
| 工作 | 建议由S.ai负责 | 建议由学知乐负责 |
|---|---|---|
| 备课 | 提供起点程序、项目任务、示例和教师材料，与老师共同试讲。 | 了解学生基础，安排老师、电脑、教室与备课时间。 |
| 授课 | 解释技术难点，协助处理程序问题；支持形式和时段提前约定。 | 组织课堂、带学生操作、安排助教并与家长沟通。 |
| 作品与评估 | 协助检查功能、源码、测试及素材来源，提出下一步修改建议。 | 记录学生实际完成情况、老师介入程度及家长反馈，组织学生展示。 |
正式开课前，另行明确课次、费用、工具成本、付款与退补课、课件和作品使用、技术支持以及合作结束后的文件交接。
第一期试教讨论单
双方逐项商定，可打印后手写。以下是建议验收口径，开课前由双方确认；尚未试教，不预填达标。
校区／学生年级：________________
人数／已有基础：________________
首期项目：AI图像判断与小应用改版 □采用 □调整为：________________
S.ai负责人：________________
学知乐负责人：________________
共同备课时间：________________
试教时间／课次：________________
开课前必须准备好
□学生任务与完成文件 □教师试讲 □电脑与保存位置 □账号、网络与工具费用 □技术支持 □作品展示与素材使用约定
试教后怎样作决定
| 决定 | 双方核对的实际情况 |
|---|---|
| □继续 | 学生能独立完成约定操作，解释自己的决定或改动；老师能重复带课，课时、设备与支持安排可承受。 |
| □调整 | 作品做出了，但老师代操作较多、任务过难或课时过长。先减任务、调分组或重新备课，再试一次。 |
| □暂停 | 教师试讲、账号设备、素材许可或技术支持未就绪，关键功能不能稳定运行。先解决具体问题，再安排上课。 |
每次试教留下一份记录
学生完成了什么、哪些步骤需要帮助、主要卡点、实际课时、老师和家长的反馈。费用及是否继续报名另行记录。
双方确认的下一步
本单用于讨论和复盘，费用、人员投入、课件与作品使用范围另以双方确认文件为准。
作品积累以后，怎样继续？
先看本期孩子还想解决什么，再增加新需求和新项目。符合条件的作品，可进一步整理著作权登记材料；课程不预先保证登记、获奖或升学结果。