补得好，还要说得出理由
对比输入和两个候选。选出一处合理、一处需要重做的细节，写清希望AI怎样改。
看图像对照 →S.ai × 学知乐 · AI科创课程合作
让孩子做出作品，
也说清自己
怎样把它改好。
先看AI补出一张图，再把它做成能对照、能放大、能保存的小应用。孩子要提出需求、亲手修改和测试，最后自己演示。
原创练习素材 · 真实AI编辑结果 · 我们制作的课程示例
从一张图，到一个能改的小应用
先看作品，再看孩子能参与哪一步。制作记录和源码随时可以核对。
提出一个可操作的需求
初版只能基础对照。改进版增加同步放大与文件保存。两版都能打开，差别可以亲手试。
比较程序两版 →带走作品，也留下过程
保存程序、源码、新旧版本、测试和素材来源。演示时讲清自己改了哪里、怎样确认能用。
看创作记录怎么写 →这门课，校方和家长能看到什么？
以真实操作和作品记录判断，不先承诺报名人数、奖项或证书。
孩子的学习
从提要求，到自己验证
选一个问题，比较AI建议，完成一次修改，再测试一个容易出错的情况。老师根据基础安排任务。
家长看得懂的成果
打开作品，听孩子讲
把第一版和改进版放在一起，孩子现场演示并解释取舍。作品展示也能成为下一步学习的起点。
校区能否持续开课
让老师先把一节课带顺
先试讲，记录备课时间、学生卡点和技术支持需求。用一班的实际情况决定是否扩课。
学生的具体任务
从初版出发，
做好一处小改进。
有编程基础的学生，可尝试给对照程序增加一个细节查看功能；初学者先画交互草图、比较候选，再在老师帮助下分步实现。
每位学生都要留下自己的需求、修改前后文件与一次测试记录。复制一份成品，还不足以说明已经学会。
查看编程任务与难度安排 →教师的课前准备
先做一遍，
再决定教多深。
准备起点程序、练习图片和课堂任务，在教室电脑上完成试讲。若要课堂实时使用AI，由教师提前核对账号、工具可用性与使用条件，并准备保存好的结果备用。
本网页展示事先生成并保存的AI结果，不提供实时生成。图像是原创练习素材，不代表文物真实复原；本套示例也不是学知乐学员实绩。
查看开课准备与双方分工 →从小班试教开始
选一班，做一个项目，
约一次共同备课。
第一期推荐“AI图像判断与小应用改版”。先确认学生基础、老师和设备，再商定课次、费用与支持范围。试教后由学生演示，双方一起判断继续、调整还是暂停。
作品与著作权登记怎样衔接？
先完成能运行、能解释的作品，记录学生、老师与AI各自参与的工作，核对素材来源。符合条件的作品，再按实际要求准备登记材料。
查看作品材料与登记说明 →